腦科學(xué)研究：這樣的閱讀能促進(jìn)兒童全腦思維發(fā)展

兒童閱讀、親子共讀越來越受到家長、教師的關(guān)注。那么，什么樣的閱讀方式對于學(xué)齡前兒童最有效果？

華中師范大學(xué)教育學(xué)院王振權(quán)曾在《上海教育-環(huán)球教育時訊》2019年3月刊介紹了一項研究，呈現(xiàn)了閱讀不僅豐富認(rèn)知，還能塑造大腦的證據(jù)。在該項研究中，研究人員利用功能性磁共振成像（fMRI, Functional Magnetic Resonance Imaging）對學(xué)習(xí)中的受測對象進(jìn)行觀測，發(fā)現(xiàn)在閱讀能力測試中表現(xiàn)越好的受測者，其被觀測到的大腦各區(qū)域的互動也最活躍。

很多父母深知閱讀對于孩子身心發(fā)展的重要性，但是家長們真的清楚如何合理地為孩子提供合適的閱讀材料嗎？學(xué)齡前兒童有著自己所屬年齡段的獨特的認(rèn)知方式，處于獨特的閱讀能力發(fā)展階段，或許，對青少年或成人最有效的閱讀方式未必是對他們最有效的。

在該項研究中，研究人員對正在閱讀的兒童腦部進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有一種形式的閱讀會使得“最佳體驗點”（Sweet Spot）處于激活狀態(tài)。

此時，兒童的想象力和好奇心得以激發(fā)，他們會主動在思考中閱讀和品味有關(guān)內(nèi)容，從而獲得最大的閱讀效果。研究人員進(jìn)一步通過對照試驗觀測了不同類型的閱讀和兒童大腦各區(qū)域活動的聯(lián)系。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，純粹文字性的閱讀對這些兒童來說“過于冷”（too cold）。這種閱讀形式經(jīng)常以父母有聲朗讀、兒童傾聽為主，缺少圖片、影像的視覺輸入，使得兒童在接收閱讀信息時必須依賴自己的想象力在腦海中自行描繪情節(jié)。這就對學(xué)齡前兒童的想象能力提出了高要求，對于某些孩子來說，這甚至是難以克服的障礙。比如，成人可以很輕松地理解“跑步”與“散步”的區(qū)別，但是對于生活經(jīng)驗、常識和詞匯都相對較為薄弱的學(xué)齡前兒童來說，當(dāng)聽到這兩個詞時，他們中很多人很難馬上理解其含義，更別提精確區(qū)分了。

與此相對的是，有些形式的閱讀對于學(xué)齡前兒童來說又“過于熱”（too hot）。動畫片、視頻故事或者兒童題材的電影……諸如此類的閱讀形式將文字、語言、圖畫等融于一體，呈現(xiàn)的畫面的確生動形象，圖像快速變換、內(nèi)容錯綜交織，對于稍大一點的青少年來說應(yīng)該會是一場視聽盛宴，然而，對于感官和認(rèn)知能力尚未完全成熟的學(xué)齡前兒童來說，這種形式的閱讀卻會讓他們不知所措，無法有效處理相關(guān)信息。

趣味動物科普繪本《我能分得清》

繪本不僅有完整的文字呈現(xiàn)，還輔以具有提示和凸顯功能的插圖，這使得學(xué)齡前兒童在閱讀的同時還可以在腦海中自行勾勒出一條清晰的思維路線，而這也正好契合了他們的知識儲備和認(rèn)知能力，并且文字能給他們提供合適的挑戰(zhàn)，幫助他們此后逐漸過渡到更高階的閱讀材料和形式。

親子共讀對于學(xué)齡前兒童閱讀繪本有很大的幫助。主要原因有二：兒童能聽懂的詞匯量遠(yuǎn)大于其能閱讀的，有人朗讀相當(dāng)于為他們掃清了部分閱讀障礙；聲音的輸入也有助于理解、欣賞和記憶相關(guān)內(nèi)容。趣味動物科普繪本《我能分得清》設(shè)計了親子共讀方法，除了大聲朗讀，還給出了更多的將親子共讀建議：和寶寶在家表演出來；帶上《我能分得清》這套書，和寶寶一起去動物園，來一場實地考察之旅。

趣味動物科普繪本《我能分得清》親子共讀方法

為什么文字性的閱讀內(nèi)容會“過冷”，視頻類故事會“過熱”，而只有繪本恰到好處呢？

一般來說，左腦主要負(fù)責(zé)文字、語言等信息的處理工作，而圖像、音樂、韻律等數(shù)據(jù)則由右腦來負(fù)責(zé)整合與加工。只有當(dāng)兩個半球都能接受刺激并積極運轉(zhuǎn)時，機體才會獲取更為有效的信息，進(jìn)行更加合理的工作。

雖然閱讀主要由主宰語言的大腦左半球掌控，但也不乏主宰圖像和韻律感（prosody）的右半球的參與。而且在右半球參與的情況下，閱讀效果會更好，因為閱讀者能夠利用多感官輸入的協(xié)同效應(yīng)，提高對內(nèi)容的理解力和此后的記憶留存率。

《我能分得清第一輯·獵豹與花豹》

閱讀是一個全腦活動，但全腦思維的發(fā)展和成熟需要時間，也需要相應(yīng)經(jīng)歷的刺激。從學(xué)習(xí)科學(xué)的角度來說，閱讀的進(jìn)行主要包括文字信息的接收和圖像信息的轉(zhuǎn)化，這需要左右半腦各司其職的同時協(xié)同作用，以促進(jìn)更為有效的閱讀。而反過來看，閱讀的進(jìn)行又在不斷刺激著大腦，要求兩個半球的積極互動，使兒童的腦認(rèn)知以整體聯(lián)動的方式得以鍛煉。

可見，閱讀的鍛煉與大腦的成長是相互影響的過程，前者的主動性刺激著后者的積極性，而后者積極性的釋放又會促進(jìn)前者效果的提升。總之，閱讀與全腦思維之間呈現(xiàn)出螺旋式的交互影響關(guān)系。

《我能分得清·蝴蝶和蛾子》

從純圖畫到圖文結(jié)合，再到純文字的循序漸進(jìn)的閱讀形式正好符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，如此，閱讀才能既提供信息，又鍛煉思維。

《我能分得清·綠孔雀和藍(lán)孔雀》

《我能分得清》是一套有趣的動物科普繪本，也是孩子的動物知識啟蒙圖書。這套書共有3輯，每輯6冊。這類很詳細(xì)介紹如何區(qū)分動物的繪本在圖書市場上很少見。這套書是將兩種動物左右對比呈現(xiàn)，從細(xì)節(jié)處展現(xiàn)動物奧秘，讓孩子學(xué)會觀察和比較，提高細(xì)節(jié)捕捉力；運用想象力爆棚的講述方式，打開腦洞，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲；將知識融入詼諧幽默的卡通圖畫中，給孩子更直觀的認(rèn)識、更深刻的記憶點。

參考：華中師范大學(xué)教育學(xué)院王振權(quán)在《上海教育-環(huán)球教育時訊》2019年3月刊發(fā)表的文章。