100多年前的蒙氏教育為什么火到了現(xiàn)在？

提到早教，不得不聊聊著名的蒙特梭利教學法——媽媽們喜歡將寶寶的房間打造成處處充滿“小心機”的蒙氏空間；風格獨特的蒙氏園里，小朋友更大限度地根據(jù)自己的興趣去學習、去創(chuàng)造；網(wǎng)絡(luò)上，種類豐富的蒙氏教具吸引了一批又一批家長和孩子……

從上個世紀初創(chuàng)立至今，蒙特梭利教育法已經(jīng)風靡全球，哪怕是瘋狂內(nèi)卷的中國人，也無法忽視“只會玩玩具”的蒙氏教育所帶來的影響。

許多世界名人都曾在幼年時期接受過蒙氏教育，如英國王室成員威廉王子和哈里王子、微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨、亞馬遜創(chuàng)始人杰夫?貝索斯等，恰恰能為這套教育法做背書。

圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

蒙氏教育法到底是何方神圣？究竟有何魔力，能夠在全世界圈粉無數(shù)呢？

一個連自己孩子都不管的母親

竟創(chuàng)造了享譽全球的教育體系？

蒙特梭利教育法是以兒童為中心，遵循孩子們的發(fā)展規(guī)律，抓住每個敏感期，設(shè)計完整的一套訓練方法，在寬松的教育環(huán)境中激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子自信、自主、自由學習的能力，其中至關(guān)重要的一環(huán)就是要保證不破壞孩子的“快樂童年”。

創(chuàng)立這一教育理論的是意大利杰出的幼兒教育家瑪利婭·蒙特梭利（Maria Montessori，1870~1952年）。1907年，37歲的蒙特梭利在貧民區(qū)設(shè)立了“兒童之家”，用自己創(chuàng)立的這套理念來教育貧寒的兒童。結(jié)果，這些孩子在幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，變得自信、文明、聰敏、積極。這次試驗的成功，讓“兒童之家”模式迅速蔓延全球。后來她所撰寫的《運用于兒童之家的科學方法》也很快被譯為20多種文字在全世界流傳。

一時間，蒙特梭利教育法遍地開花。

值得注意的是，這位終身為幼兒教育奮斗的工作者，無論是正常兒童還是低能兒童，她都滿懷愛心地去發(fā)掘適合他們的教育方式，被后人親切的稱呼為“蒙奶奶”，但她竟然沒有親自撫養(yǎng)自己的兒子，直到孩子長大后才知道自己的母親是偉大的教育家瑪利婭·蒙特梭利。

這或許與蒙特梭利所處的時代有關(guān)。

蒙特梭利在那個年代是一位標新立異的女性。出身貴族的她，屢次打破世俗規(guī)矩，先后學習過數(shù)學、語言、生物等，最后在男性特權(quán)的醫(yī)學界占據(jù)一席之地，成為意大利史上第一位女醫(yī)生、第一位女醫(yī)學博士。

在此后的從醫(yī)過程中，她因為接觸智障兒童的治療，逐漸對兒童教育產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來又開始接觸不同年齡段的正常兒童，通過觀察孩子們的生長發(fā)育過程和規(guī)律，蒙特梭利在幼兒教育方面形成了自己的觀點和理論，最終以“兒童之家”為開端打磨出一整套的蒙特梭利教育法。

這期間，蒙特梭利未婚先孕，這在當時是不被允許的。由于獨立強大的蒙特梭利拒絕放棄事業(yè)成為冠以夫姓的某太太，以至于她無法以單身母親的身份養(yǎng)育孩子，只得在孩子出生后送養(yǎng)。

無法揣測這位年輕母親當時的心情，或許對世界兒童的大愛里也包含了對自己孩子的彌補與關(guān)愛——改變教育方式，惠及更多孩子。

讓父母“看見”孩子

蒙氏教育功不可沒

盡管蒙特梭利沒有親自教養(yǎng)過自己的孩子，但是她接觸了更多不同家庭背景、不同年齡、不同性格的孩子，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了頗具參考價值的兒童“敏感期”理論。即孩子在0~6歲不同階段會對語言、動作、細節(jié)、秩序、閱讀、書寫等方面表現(xiàn)得很敏感和有興趣，學習起來就事半功倍。

敏感期，重要的是家長能夠“看見”孩子，觀察判斷孩子的興趣和能力，給予及時的引導(dǎo)和幫助，讓孩子靠內(nèi)驅(qū)力去學習，才能受益終生。錯過了，孩子的興趣就會降低甚至消失。

不過，目前關(guān)于兒童敏感期的說法并不是完全統(tǒng)一，有的甚至能總結(jié)出幾十個。我們刪繁就簡，主要了解感官精致化敏感期、語言敏感期、動作敏感期、社交發(fā)展敏感期、秩序敏感期這五個敏感期，希望家長提供細心觀察，提供助力，讓孩子更好地成長。

感官精致化敏感期：0~6歲的孩子會通過五感有效地認識世界，即聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺，進而來構(gòu)建心智。這個階段給孩子充分的聲音、光線、色彩、味道等刺激，在保證安全的前提下，不要阻止他們啃咬、觸摸，這是他們的學習手段。

語言敏感期：從新生兒開始，孩子就會表現(xiàn)出對語言的興趣，他們的眼球會向發(fā)出聲音的一側(cè)轉(zhuǎn)動。在語言敏感期，家長們應(yīng)該盡量用完整準確的語言去回應(yīng)孩子們聲音，而不是像他們那樣“咿咿呀呀”，準確的語言將有助于孩子學說話。

動作敏感期：我們民間其實早已總結(jié)了關(guān)于動作敏感期的順口溜，即“三翻六坐七滾八爬”。出生后，孩子會從新生兒的無意識動作，發(fā)展出趴臥、翻身、爬行、站立、走路等大動作，以及抓、捏、握、撕等精細動作。蒙氏幼兒園會設(shè)置適合孩子身高的樓梯、斜坡等教具，幫助孩子熟練掌握各類動作。

社交發(fā)展敏感期：3歲以前，孩子的世界只有自己，還沒有對他人和社會關(guān)系產(chǎn)生興趣。3歲以后，孩子開始想要交朋友了，產(chǎn)生分享的意識。在蒙氏幼兒園里，3~6歲的小朋友是混齡教學，就像一個小社會一樣，讓孩子在社交發(fā)展敏感期得到盡可能大的發(fā)展。

秩序敏感期：周歲后的孩子開始進入秩序敏感期。孩子要通過外部秩序，獲得內(nèi)心的秩序，從而更有安全感。所以家長應(yīng)該做到有條理，按照一定的規(guī)律養(yǎng)育孩子，日常作息、玩具擺放位置等都是孩子進入茫茫世界后的坐標。

抓住孩子的敏感期看似容易，卻需要很大的耐性，給孩子相應(yīng)的活動，他們才能有滿足感、安全感，這個過程也必然是曲折，需要不斷嘗試的。

蒙氏教育為了解決這一矛盾，針對不同的敏感期設(shè)計出了大量的教具，讓孩子通過沉浸式“玩玩具”，解鎖技能，滿足敏感期的興趣。而這，也是蒙氏教育被詬病的地方。

雖然蒙氏教育已有百年歷史，目前在國內(nèi)還是爭議不斷。支持的，認為孩子的童年只有一次，要快樂成長和學習；反對的，認為蒙氏教育勝在“玩具”多，只是在玩，并不適合中國孩子。

蒙氏教育法其實應(yīng)該屬于快樂教育，和我們習慣的“千軍萬馬過獨木橋”式的內(nèi)卷教育確實不同。中國式父母總是強調(diào)讓孩子贏在起跑線上，學前教育都已經(jīng)涉及到了小學課程。大環(huán)境如此，如果還能夠讓孩子嘗試蒙氏教育法的家長，要么有錢讓孩子未來躺平、要么有足夠的定力相信自己的判斷。

成長不易，想要教育好孩子，就要了解并尊重孩子，這才是所有教育的根基，至于是否選擇蒙氏教育，就要看家長能不能扛得住整個社會的裹挾。

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作者：TUTU媽媽

審核：景崤壁 揚州大學化學化工學院 副教授