[科普中國(guó)]-學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。主要包括：1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境；2.資源學(xué)習(xí)環(huán)境；3.技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；4.情感學(xué)習(xí)環(huán)境。

定義國(guó)內(nèi)已有定義朱曉鴿（1996）在其論文中指出，學(xué)習(xí)環(huán)境指的是一種面對(duì)面的發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間交流的學(xué)習(xí)過程。

楊開誠(chéng)（2000）認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源（不僅僅是信息資源）的組合。其中學(xué)習(xí)資源不僅包括信息資源、認(rèn)知工具、人類教師等物理資源，還包括任務(wù)情境等軟資源。

武法提（2000）認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，它與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)進(jìn)程是緊緊聯(lián)系在一起的，是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。武法提博士認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素就不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件（學(xué)習(xí)資源），而且還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。

何克抗、李文光（2002）兩位學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）等等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生人際交往。

國(guó)外已有定義Wilson(1995)認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是這樣一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者在這里相互合作，相互支持，并且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

荷蘭學(xué)者Kirschner（1997）認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者能找到充分的信息資料和教育輔助手段的地方，借助學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)去根據(jù)自身的情況及其與他人的關(guān)系去構(gòu)建定向基礎(chǔ)，決定他們將介入的目標(biāo)與活動(dòng)。

喬納森（Jonassen，1999）認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者共同體一起學(xué)習(xí)或相互支持的空間，學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且運(yùn)用信息資源和知識(shí)建構(gòu)工具來解決問題。喬納森認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支持的，在學(xué)習(xí)過程中技術(shù)是學(xué)習(xí)者探索、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具，提出了認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)策略的重要性并且還考慮了社會(huì)背景的支持因素問題。

對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解綜合以上國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)場(chǎng)所、空間、支持、技術(shù)工具、信息資源、共同體、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、情況與條件、社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系，我們可以從以下幾個(gè)方面理解：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的理念是以學(xué)習(xí)者為中心；

2.學(xué)習(xí)環(huán)境是一種支持性的條件；

3.學(xué)習(xí)環(huán)境是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的；

4.學(xué)習(xí)環(huán)境是一種學(xué)習(xí)空間，包括物質(zhì)空間、活動(dòng)空間、心理空間；

5.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程密不可分，是一種動(dòng)態(tài)概念，而非靜態(tài)的。它包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩個(gè)方面，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動(dòng)的因素；

6.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主動(dòng)地位，由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)；

7.學(xué)習(xí)環(huán)境需要各種信息資源、認(rèn)知工具、教師、學(xué)生等因素的支持；

8.學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持自主、探究、協(xié)作或問題解決等類型的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境：是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)只是意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。1

類型物理學(xué)習(xí)環(huán)境這里的物理與硬件學(xué)習(xí)環(huán)境包含有自然因素和認(rèn)為因素組成。自然因素包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，噪音，空氣，光線等環(huán)境。這些環(huán)境影響者學(xué)習(xí)者的情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人為的包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、使用計(jì)算機(jī)硬件、以及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況。

資源學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源是指那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，比如教材、教案、參考資料、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些信息資源可以以不同媒體和格式存儲(chǔ)和呈現(xiàn)，包括印刷、圖形圖像、音頻視頻、軟件等形式，還可以是這些形式的組合。在信息環(huán)境下，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源其在存儲(chǔ)、傳遞、提取、加工和呈現(xiàn)等方面都具有更獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這也為信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，如何有效地利用這些學(xué)習(xí)資源日益成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

對(duì)于課堂教學(xué)來說，完全依靠學(xué)生自己來查找學(xué)習(xí)資源是缺乏可行性的。在互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源浩如海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，以及學(xué)生檢索信息的能力有限，且學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量也良蕎不齊，這些因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的干擾。因此，教師應(yīng)把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理、數(shù)字化，優(yōu)化整合信息資源，以增加其易用性和共享性，圍繞學(xué)生需要合理組織信息資源，保證資源、信息的及時(shí)供給。并把自己設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生在活動(dòng)過程中共享。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以是廣域網(wǎng)，也可以是局域網(wǎng)。

技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境主要有學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)理論，支持系統(tǒng)要有良好的界面設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，各功能模塊有良好的導(dǎo)航機(jī)制，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行任意的學(xué)習(xí)跳躍，同時(shí)該環(huán)境可以支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。

另外，物理系統(tǒng)僅僅是提供了相應(yīng)的物品環(huán)境，而運(yùn)行再內(nèi)部的軟件與理論系統(tǒng)，也是支持與領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)系統(tǒng)合理高效運(yùn)行的重要軟因素。處前文提到的學(xué)習(xí)理支持，軟件系統(tǒng)的人性話，界面的友好程度及工具的完畢都需要較高級(jí)的技術(shù)支持。

情感學(xué)習(xí)環(huán)境情感學(xué)習(xí)環(huán)境主要有三部分組成：心理因素、人際交互和策略。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)時(shí)間的維持和獲得良好的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響；人際交互（包括自我交互）的順暢也同樣對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)起著不可小覷的作用；教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的好壞。2