[科普中國]-競爭

競爭(competition)是個(gè)體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動。即每個(gè)參與者不惜犧牲他人利益，最大限度地獲得個(gè)人利益的行為，目的在于追求富有吸引力的目標(biāo)。

競爭的定義競爭( competition)是個(gè)體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動。即每個(gè)參與者不惜犧牲他人利益，最大限度地獲得個(gè)人利益的行為，目的在于追求富有吸引力的目標(biāo)，競爭是個(gè)人或群體的各方力求勝過對方的對抗性行為，因此，其積極作用是能使人振奮精神，奮發(fā)進(jìn)取，促進(jìn)社會進(jìn)步，提高勞動生產(chǎn)率。其消極作用是挫傷雙方積極性，使有限的資源難以發(fā)揮最佳效益，造成個(gè)體間或群體間的不團(tuán)結(jié)，不利于人際關(guān)系的建立與發(fā)展。因?yàn)橐环匠晒?，意味著另一方就要失敗，可以說，個(gè)人或群體的競爭機(jī)會越多，則成功和失敗的機(jī)會也越多。

在社會生活中，競爭往往通過競賽的形式表現(xiàn)出來，如球賽、衛(wèi)生評比、數(shù)學(xué)競賽等。其實(shí)，許多社會現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上也是另一種形式的競爭。政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、文化和衛(wèi)生等現(xiàn)象，無不例外。在目前社會政治、經(jīng)濟(jì)體制的改革中，隨著“改革開放”的深人發(fā)展，在走向“市場”的道路上，競爭是一種極為重要的發(fā)展機(jī)制。

競爭可分為個(gè)體間競爭與群體間競爭兩種。多伊奇(Deutsch，1949)曾設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，、以比較兩種競爭的效果。該實(shí)驗(yàn)以大學(xué)生為研究對象，從志愿者中選出條件相似的50人，分為10組，各組5人，其中5個(gè)小組在內(nèi)部開展個(gè)人競爭，5個(gè)小組在組與組之間開展群體競爭。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：無論個(gè)人間還是小組間，只要是在競爭條件下，每個(gè)群體中各個(gè)成員的工作是相互支持的，共同活動的目的指向性很強(qiáng)，彼此的情況及時(shí)交流，相互理解，相互配合，能提高單位時(shí)間的效率。問題在于，競爭也會催生宗派主義情緒的滋長，不利于建立群體之間的良好關(guān)系。1

競爭狀態(tài)下的心理效應(yīng)競爭作為一種社會性刺激，會對個(gè)體產(chǎn)生一系列心理需要和行為活動。

喚起動機(jī)，超常發(fā)揮個(gè)體的需要多種多樣，處于競爭條件下，人們的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，對于競賽活動將會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅(jiān)定，爭取成功的信念也更加堅(jiān)強(qiáng)。個(gè)體將動員一切力量，全力以赴，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力與創(chuàng)造力，力爭使自己在競爭中立于不敗之地。

應(yīng)激狀態(tài)，全身動員競爭時(shí)，由于人們處于一種應(yīng)激狀態(tài)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，刺激著腎上腺體分泌激素，血糖升高從而使全身肌肉產(chǎn)生了一種緊張感，全身各器官和組織也都動員起來，應(yīng)對突然面對的緊急情況。這種緊張感對參加體育競賽及其他項(xiàng)目的競賽都是有益的。

知己知彼，揚(yáng)長補(bǔ)短通過與他人的競爭，個(gè)體對自己的特點(diǎn)和能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識，因此能客觀地評價(jià)自己，揚(yáng)長補(bǔ)短，精益求精。即使是遇到失敗，遭到挫折，也能尋找原因爭取“東山再起”。所謂“失敗是成功之母”。

急功近利，鼠目寸光由于個(gè)體一心想戰(zhàn)勝對方，經(jīng)常將自己與對手進(jìn)行比較，往往會過高地估計(jì)自己；對競爭對手的優(yōu)點(diǎn)、友好的表示等視而不見，不想做出公正的評價(jià)，甚至采取妒忌、貶低和仇視的態(tài)度，不利于與他人建立良好的人際關(guān)系。從長遠(yuǎn)的發(fā)展看，這樣會因小失大，也是鼠目寸光的表現(xiàn)。

此外，個(gè)體與個(gè)體、群體與群體頻繁地進(jìn)行競爭，容易產(chǎn)生緊張、憂慮、自卑等消極情緒體驗(yàn)，不利于個(gè)體的身心健康。在有些場合，如體育方面的重大比賽，升學(xué)考試，職業(yè)競賽蕁活動，參加競賽者心理壓力特別大，由于求勝心切，反而會產(chǎn)生怯場與失誤，從而影響正常水平的發(fā)揮，而且對個(gè)體的心理健康也會產(chǎn)生長期和深遠(yuǎn)的影響。2

合作與競爭的關(guān)系現(xiàn)實(shí)生活中，群體與群體之間、群體中各成員 之間，總是處于競爭與合作狀態(tài)之中，有競爭，也有合作，往往兩者并存，從而使社會生活變得千姿百態(tài)。

合作與競爭各有特點(diǎn)毫無疑問，合作和競爭都有各自的特點(diǎn)。合作能有力地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高工作效率。然而，合作過程中，群體成員之間也有競爭，競爭對于提高個(gè)人工作效率有顯著的作用。例如，一個(gè)籃球隊(duì)在對抗賽中，隊(duì)與隊(duì)之間是競爭關(guān)系，而每個(gè)籃球隊(duì)內(nèi)各成員之間則是合作關(guān)系。每個(gè)隊(duì)員都想為全隊(duì)多作貢獻(xiàn)，投籃命中率高的隊(duì)自然是優(yōu)勝者，而投籃手則需要其他成員的密切配合。另外，一個(gè)群體內(nèi)部進(jìn)行合作時(shí)，必然與其他成員展開競爭。所以說，競爭與合作相互依賴，缺一不可。

合作能促進(jìn)人際關(guān)系，提高工作效率。

約翰遜(Johnson，1981），控制了四個(gè)群體進(jìn)行比較研究，四個(gè)群體指合作的班群體，競爭的班群體，在本群體內(nèi)合作與外群體進(jìn)存競爭的群體，以及各成員自己單獨(dú)活動的群體。學(xué)科有閱讀，語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)以及體育。該研究包括了從幼兒園到大學(xué)的各個(gè)年齡組。結(jié)果表明，在班級中與他人合作的人，比彼此競爭的人和自己單獨(dú)學(xué)習(xí)的人學(xué)得好。各學(xué)科、各年齡段都如此。大學(xué)生來說合作的積極性作用稍弱一些。約翰遜根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出，一個(gè)學(xué)生若在合作情境下成績居于中間，那么，在競爭或單獨(dú)學(xué)習(xí)的情境下，如果按100名排列，他大約就要落到第80名左右了。也就是說，他的成績要從中游降到下游。約翰遜強(qiáng)調(diào)指出，合作不僅對提高成績，且在促進(jìn)個(gè)體社會化，形成互相支持、喜歡和接納的人際關(guān)系能力，提高自尊心，形成對同伴、教師和學(xué)校工作人員的積極態(tài)度，保理健康等方面都有重要意義。

競爭有利于提高個(gè)人工作效率。奧格登做過一項(xiàng)關(guān)于警覺性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料是用一光源在暗室內(nèi)隨機(jī)調(diào)節(jié)發(fā)光強(qiáng)度，要求被試加以判斷，實(shí)驗(yàn)者記錄判斷的正確和錯(cuò)誤次數(shù)。實(shí)驗(yàn)將被試分為三個(gè)等組，給以相同的要求和時(shí)間。除 A組外，其他兩組分別接受不同的指導(dǎo)語，即 A組是控制組，不作任何激勵(lì)。B組是個(gè)人競委組，實(shí)驗(yàn)者告訴該組成員說，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且容^誰的注意力、觀察力最強(qiáng)。C組是群體競賽組，實(shí)驗(yàn)者告訴他們說，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖沁M(jìn)行群體之間的比賽，看哪一組成績最好。結(jié)果表明，在個(gè)人競賽條件下，B組成績最好，每人判斷錯(cuò)誤為8次（平均）；A組最差，即對照組未受任何激勵(lì)，每人判斷錯(cuò)誤為24次（平均）；C組成績居中，在合作條件下，每人判斷錯(cuò)誤為14次（平均）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明合作也能提高工榨效率，但次于個(gè)人競爭。

人們更傾向于競爭從20世紀(jì)40 年代開始，社會心理學(xué)家對合作與競爭問題進(jìn)行亍大量研究。許多研究認(rèn)為，盡管合作是最好的策略，但許多人寧可選擇競爭也不愿意合作。如多伊奇和克勞斯(N． Deutsch&.R． Krauss，1960)的“卡車競賽實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)要求被試兩人一組，分別充當(dāng)甲 乙兩運(yùn)輸公司的經(jīng)理。兩人的任務(wù)都是使自己的車輛以最快的速度從起點(diǎn)通向終點(diǎn)，速度越快賺錢越多，要求他們盡可能多地賺錢。每人都有兩條路線可選，一條個(gè)人專用的但是較遠(yuǎn)的通道；一條近道，是兩人共用的，但路很窄，每次只能通行一輛車。十分明顯，為了多賺錢雙方應(yīng)該合作，輪流走近路。輪流走近路比走遠(yuǎn)路少費(fèi)時(shí)間，只有合作才是上策。然而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明雙方都力圖搶先通過，結(jié)果狹路相逢，誰也不肯讓步。

競爭的趨勢并不是以卡車競賽的性質(zhì)所決定的，其他游戲競賽情境中也同樣存在競爭。如魯斯等人(R. Luce&H. Raiffa，1957)的“囚犯困境”實(shí)驗(yàn)，探討的也是相互作用的雙方既有利害沖突，又有共同利益的混合動機(jī)情況中，人們究竟是采取合作還是競爭行為的策略問題。弗里德曼把“囚犯困境實(shí)驗(yàn)”改成賭博游戲由兩人進(jìn)行，互不講話，只把結(jié)果由釋放或判刑變?yōu)榈梅只蚪疱X。游戲雙方A與B都面臨著合作或競爭兩種行為選擇。如果規(guī)定AB都選X則每人得10分，如果一人選X而另一人選Y，則選Y者得15分，選X者輸15分；如果兩人都想多贏分而讓對方多輸分，同時(shí)選Y則兩人都輸5分。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，雙方都有強(qiáng)烈的競爭傾向，只有1/3的被試者選擇合作，另外2/3的被試者即使知道合作穩(wěn)得高分，對雙方都有利，但還是選擇帶有冒險(xiǎn)性的競爭。

米納斯的“鼓勵(lì)合作實(shí)驗(yàn)”。米納斯提供的是沒有合理理由作為支持競爭策略的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，選擇x 即選擇合作策略總是較好的，是能得高分的。如果A選X，B選X則A得4分，即使B選Y，A得1分也比選Y好。若A選Y則術(shù)是o分就是3分。對于B 來說，選x不是得4分就是1分，選Y則得3分或o分。然而，即使合作可以穩(wěn)得最高分，大多數(shù)被試還是寧愿競爭而不合作。因?yàn)閷Χ鄶?shù)人來說他們不是為亍多得分，而是要戰(zhàn)勝其他人。

研究者（張智等，2001），對大學(xué)生競爭/合作策略取向的研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生競爭策略平均分顯著高于合作策略平均分，說明大學(xué)生更崇尚競爭策略。

確實(shí)，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會生活中更多地充滿了競爭。但是，必須正確對待競爭與合作的關(guān)系。只有競爭，沒有合作，競爭缺乏潛力，只有合作，沒有競爭，合作缺乏動力。競爭與合作是相輔相成、密不可分的。如果過分強(qiáng)調(diào)競爭，以致?lián)p害了其他目標(biāo)，就對集體精神和集體道德有所破壞。另一方面，競爭中經(jīng)常遭受失敗，則會使人產(chǎn)生挫折感、失敗感與自卑感。所以，在競爭中可以設(shè)有多種標(biāo)準(zhǔn)，參加競爭者可以根據(jù)各自的具體條件，提出自己的奮斗目標(biāo)，努力爭取勝利，獲得成功感。雖然競爭是社會活動不可缺少的一種動力，但競爭中也可以包含合作，相互分享各種有效的資源，使合作成為人們提高競爭力的手段。含作是人類生存的必要方式，人們通過合作，取長補(bǔ)短，既可以發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了個(gè)人的缺陷，這是在競爭中獲勝的前提。一言以蔽之，在合作中有競爭，在競爭中有合作，這是提高個(gè)體核心競爭力的關(guān)鍵。

與競爭相關(guān)的名言高尚的競爭是一切卓越才能的源泉?！葜?/p>

科技創(chuàng)新是提升國家核心競爭力的必由之路。——周海中

要成為領(lǐng)袖，無論從事什么行業(yè)，都要比競爭對手做好一點(diǎn)?！罴握\